Rolle af et skema i psykologi

Anonim

Et skema er en kognitiv ramme eller et begreb, som hjælper med at organisere og fortolke information. Schemas kan være nyttige, fordi de giver os mulighed for at tage genveje i fortolkningen af ​​den enorme mængde information, der er tilgængelig i vores miljø.

Men disse mentale rammer gør os også til at udelukke relevante oplysninger til kun at fokusere på ting, der bekræfter vores eksisterende ideer og ideer. Schemas kan bidrage til stereotyper og gøre det vanskeligt at bevare nye oplysninger, der ikke er i overensstemmelse med vores etablerede ideer om verden.

Schemas: En historisk baggrund

Brugen af ​​skemaer som et grundlæggende koncept blev først brugt af en britisk psykolog ved navn Frederic Bartlett som led i hans læringsteori. Bartlett's teori foreslog, at vores forståelse af verden er dannet af et netværk af abstrakte mentale strukturer.

Teoretikeren Jean Piaget introducerede begrebet skema, og dets anvendelse blev populariseret gennem hans arbejde. Ifølge hans teori om kognitiv udvikling går børn gennem en række stadier af intellektuel vækst.

I Piaget's teori er et skema både kategorien af ​​viden samt processen med at erhverve den viden. Han mente, at folk konstant tilpasser sig til miljøet, da de tager ny information og lærer nye ting. Efterhånden som oplevelser opstår og nye oplysninger præsenteres, udvikles nye skemaer, og gamle skemaer ændres eller ændres.

Schema Eksempler

For eksempel kan et lille barn først udvikle et skema for en hest. Hun ved, at en hest er stor, har hår, fire ben og en hale. Når den lille pige møder en ko for første gang, kan hun oprindelig kalde det en hest.

Det passer trods alt med hendes skema for hestens egenskaber; Det er et stort dyr, der har hår, fire ben og en hale. Når hun er blevet fortalt, at dette er et andet dyr kaldet en ko, vil hun ændre sit eksisterende skema for en hest og oprette et nyt skema for en ko.

Lad os nu forestille os, at denne pige møder en miniaturehest for første gang og fejlagtigt identificerer den som en hund.

Hendes forældre forklarer hende, at dyret faktisk er en meget lille type hest, så den lille pige må på nuværende tidspunkt ændre sit eksisterende skema for heste. Hun indser nu, at mens nogle heste er meget store dyr, kan andre være meget små. Gennem hendes nye oplevelser ændres hendes eksisterende skemaer og ny information bliver lært.

Mens Piaget fokuserede på barndomsudvikling, er skemaer noget, som alle mennesker besidder og fortsætter med at danne og ændre sig gennem livet. Objekt-skemaer er kun en type skema, der fokuserer på, hvad et livløs objekt er, og hvordan det virker. For eksempel har de fleste mennesker i industrialiserede lande et skema for, hvad en bil er. Dit overordnede skema for en bil kan omfatte underkategorier for forskellige typer biler, såsom en kompakt bil, sedan eller sportsvogn.

Andre typer af skemaer, som folk ofte besidder omfatter:

  • Personskemaer er fokuseret på bestemte personer. For eksempel kan dit skema til din ven indeholde oplysninger om hendes udseende, hendes adfærd, hendes personlighed og hendes præferencer.
  • Sociale skemaer omfatter generel viden om, hvordan folk opfører sig i visse sociale situationer.
  • Selvskemaer er fokuseret på din viden om dig selv. Dette kan omfatte både hvad du ved om dit nuværende selv og ideer om dit idealiserede eller fremtidige selv.
  • Hændelsesskemaer er fokuseret på adfærdsmønstre, der skal følges til bestemte begivenheder. Dette virker meget som et script, der informerer dig om, hvad du skal gøre, hvordan du skal handle, og hvad du skal sige i en bestemt situation.

Kan skemaer ændres?

De processer, som skemaer tilpasses eller ændres, kaldes assimilering og indkvartering.

Ved assimilering indarbejdes nye oplysninger i eksisterende skemaer.

I boligforhold kan eksisterende skemaer ændres eller nye skemaer kan dannes, da en person lærer ny information og har nye oplevelser.

Schemas har tendens til at være lettere at ændre sig i barndommen, men kan blive stadig mere stive og vanskelige at ændre som folk bliver ældre. Schemas vil ofte vedblive, selv når folk bliver præsenteret med beviser, der modsiger deres tro. I mange tilfælde vil folk kun begynde at ændre deres skema langsomt, når de oversvømmes med en kontinuerlig spærring af beviser, der peger på behovet for at ændre det.

Hvordan påvirker Schema læringsprocessen?

Schemas spiller også en rolle i læringsprocessen. For eksempel:

  • Schemas påvirker det, vi holder opmærksom på. Folk er mere tilbøjelige til at være opmærksomme på ting, der passer ind i deres nuværende skemaer.
  • Schemas påvirker også hvor hurtigt folk lærer. Folk lærer også mere lettere, når det passer ind i de eksisterende skemaer.
  • Schemas hjælper med at forenkle verden. Schemas kan ofte gøre det lettere for folk at lære om verden omkring dem. Ny information kan klassificeres og kategoriseres ved at sammenligne nye erfaringer med eksisterende skemaer.
  • Schemas tillader os at tænke hurtigt. Selv under forhold, hvor tingene ændrer sig hurtigt, kommer vores nye oplysninger hurtigt ind, folk skal normalt ikke bruge meget tid på at tolke det. På grund af de eksisterende skemaer er folk i stand til at assimilere disse nye oplysninger hurtigt og automatisk.
  • Schemas kan også ændre, hvordan vi fortolker indgående information. Når man lærer nye oplysninger, der ikke passer til eksisterende skemaer, forvrider eller sænker de nogle gange de nye oplysninger, så de passer til det, de allerede ved.
  • Schemas kan også være bemærkelsesværdigt vanskelige at ændre. Folk klamrer ofte til deres eksisterende skemaer selv i modsætning til modstridende oplysninger.

Problemer med skemaer

Mens brugen af ​​skemaer til at lære i de fleste situationer sker automatisk eller med ringe indsats, kan et eksisterende skema forhindre læring af ny information. Fordom er et eksempel på skema, der forhindrer folk i at se verden som den er og forhindrer dem i at indsamle nye oplysninger.

Ved at holde visse overbevisninger om en bestemt gruppe mennesker, kan dette eksisterende skema få folk til at fortolke situationerne forkert. Når der sker en begivenhed, der udfordrer disse eksisterende overbevisninger, kan folk komme med alternative forklaringer, der opretholder og støtter deres eksisterende skema i stedet for at tilpasse eller ændre deres overbevisninger.

Overvej hvordan dette kan fungere for kønsforventninger og stereotyper. Alle har et skema for, hvad der anses for at være maskulin og feminin i deres kultur. Sådanne skemaer kan også føre til stereotyper om, hvordan vi forventer, at mænd og kvinder skal opføre sig og de roller, vi forventer at de skal udfylde.

I en interessant undersøgelse viste forskerne børn billeder, der enten var i overensstemmelse med kønsforventninger (som en mand, der arbejder på en bil og kvinde vasker op), mens andre så billeder, der var uforenelige med kønsstereotyper (en mand vasker og en kvinde fikseret en bil).

Da de senere blev bedt om at huske, hvad de havde set i billederne, ville børn, der hjælper meget stereotyper med kønssyn, sandsynligvis ændre kønsaspektet hos de mennesker, de så i de kønsintensistente billeder. For eksempel, hvis de så et billede af en mand at vaske op, var de mere tilbøjelige til at huske det som et billede af en kvinde, der vasker op.

Et ord fra Verywell

Piags teori om kognitiv udvikling gav en vigtig dimension til vores forståelse af, hvordan børn udvikler og lærer. Selv om processerne for tilpasning, indkvartering og ækvilibrering bygger, ændrer og vokser vores skemaer, der skaber rammer for vores forståelse af verden omkring os.

Forrige Artikel «
Næste Artikel