Hvad er sociokulturel teori?

Anonim

Sociokulturel teori er en spirende teori i psykologi, der ser på de vigtige bidrag, samfundet yder til individuel udvikling. Denne teori understreger samspillet mellem at udvikle mennesker og den kultur, de bor i. Sociokulturel teori tyder også på, at menneskelig læring i vid udstrækning er en social proces.

En introduktion til sociokulturel teori

Sociokulturelle teorier voksede ud fra arbejdet hos den sædvanlige psykolog Lev Vygotsky, som troede at forældre, plejere, jævnaldrende og kulturen generelt var ansvarlige for at udvikle højere ordensfunktioner.

Ifølge Vygotsky har læring sin grund i at interagere med andre mennesker. Når dette er sket, integreres oplysningerne derefter på individniveau:

Vygotsky var en samtid af andre store tænkere som Freud, Skinner og Piaget, men hans tidlige død i alder 37 og undertrykkelsen af ​​hans arbejde i det stalinistiske Rusland forlod ham i relativt uklarhed indtil for nylig. Da hans arbejde blev mere udbredt, har hans ideer vokset mere og mere indflydelsesrige i områder som børneudvikling, kognitiv psykologi og uddannelse.

Sociokulturel teori fokuserer ikke kun på, hvordan voksne og jævnaldrende har indflydelse på individuel læring, men også på, hvordan kulturelle overbevisninger og holdninger påvirker, hvordan undervisning og læring finder sted.

Ifølge Vygotsky er børn født med grundlæggende biologiske begrænsninger i deres sind. Hver kultur giver dog det, som han omtalte som "værktøjer til intellektuel tilpasning." Disse værktøjer giver børn mulighed for at bruge deres grundlæggende mentale evner på en måde, der er tilpasset den kultur, de bor i. Selv om en kultur måske understreger hukommelsesstrategier som notatoptagelse, kan andre kulturer f.eks. Udnytte værktøjer som påmindelser eller rote-memorisering.

Piaget vs Vygotsky: Nøgleforskelle

Så hvordan adskiller Vygotskys sociokulturelle teori sig fra Piagts teori om kognitiv udvikling?>

Først lægger Vygotsky større vægt på, hvordan sociale faktorer påvirker udviklingen. Mens Piags teori understregede, hvordan et barns interaktioner og udforskninger påvirker udviklingen, understregede Vygotsky den vigtige rolle, som sociale interaktioner spiller i kognitiv udvikling.

En anden vigtig forskel mellem de to teorier var, at mens Piags teori tyder på, at udviklingen er stort set universel, foreslog Vygotsky, at kognitiv udvikling kan variere mellem forskellige kulturer. Udviklingsforløbet i en vestlig kultur kan for eksempel være anderledes end i en østlig kultur.

Piaget er fire trin i kognitiv udvikling

Zone for proksimal udvikling

Et vigtigt begreb i sociokulturel teori er kendt som zonen for proksimal udvikling.

Ifølge Vygotsky er zonen af ​​proksimal udvikling "afstanden mellem det faktiske udviklingsniveau som bestemt af uafhængig problemløsning og niveauet af potentiel udvikling som bestemt ved problemløsning under voksen vejledning eller i samarbejde med mere dygtige jævnaldrende."

I det væsentlige omfatter den alle de viden og færdigheder, som en person endnu ikke kan forstå eller udføre alene, men er i stand til at lære med vejledning. Da børn får lov til at strække deres evner og viden, ofte ved at observere en person, der er lidt mere avanceret end de er, er de i stand til gradvist at udvide denne zone af proksimal udvikling.

Undersøgelse af zonen for proksimal udvikling

Observationer om social læringsteori

I sin tekst forklarer forfatteren David R. Shaffer, "Social and Personality Development", at mens Piaget troede at kognitiv udvikling var ret universel, troede Vygotsky, at hver kultur præsenterer unikke forskelle. Fordi kulturer kan variere så dramatisk, tyder Vygotskys sociokulturelle teori på, at både kurs og indhold i den intellektuelle udvikling ikke er så universel som Piaget troede.

Praktiske ansøgninger til Vygotskys sociokulturelle teori

Sociokulturelle teorier er blevet populære i de seneste år, især i uddannelsesmæssige rammer. Nogle eksempler på hvordan denne teori kan træde i praksis i virkeligheden:

I klasseværelset

Forståelse af niveauerne i zonen for nærliggende udvikling kan være nyttigt for lærere. I klasseværelsetindstillinger kan lærere først vurdere eleverne for at bestemme deres nuværende færdighedsniveau. Når dette er blevet konstateret, kan undervisere derefter tilbyde instruktion, der strækker grænserne for hvert barns evner. I første omgang kan den studerende have brug for hjælp fra en voksen eller mere vidende peer, men i sidste ende vil deres zone for proksimal udvikling udvides.

  • Lærere kan planlægge deres instruktion og lektioner. For eksempel kan læreren organisere klassen i grupper, hvor færre dygtige børn er parret med studerende, der har et højere færdighedsniveau.
  • Hints, instruktioner og direkte instruktion kan bruges til at hjælpe børn med at forbedre deres evne.
  • Uddannere kan også udnytte begrebet scaffholding, hvor læreren giver beskeder om at bevæge barnet gradvist frem mod et mål.

Socialisering og Play

Vygotkys teori understregede også betydningen af ​​at spille i læring. Lærere og forældre kan udnytte denne viden ved at give børnene masser af muligheder for legeoplevelser. Vygotsky mente, at børn ved at spille og forestille sig kunne strække deres konceptuelle evner og kendskab til verden yderligere.

Typer af spil, der kan videreuddannes, omfatter imaginært spil, rollespil, spil og reinaktioner af virkelige begivenheder. Sådanne aktiviteter hjælper med at fremme væksten af ​​abstrakt tanke.

Forrige Artikel «
Næste Artikel